2022 年教师职称评定条件新规定
教师评职称大家都知道很难!尤其是教师评职称还没有人辅导，一个地区一个规定，一个学校甚至还一个规定。
教书育人应该是最神圣而又清净的工作，不应该被现实和世俗污染，为了让更多的教师好好教师，留更多时间在教育上，现整理了一些教师职称评审条件，以及新规定，但是不同地区政策也会略有不同，老师可以来看看自己缺什么了。
中小学正高级教师标准条件(试行)
01资格、资历标准条件
具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。
02学生管理工作条件
从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。
所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励。或个人获得过省级教育行政部门授予的优秀班主任、优秀辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。
没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
03教学工作条件
1、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量优秀。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中校长须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上;副校长须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上(附近一个学年的教案或学案)。
2、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议优秀率须达到85%以上。近三年所代班级成绩优秀，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居第一或进步率第一(教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见)。
3、专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县(市、区)级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，引领并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。
04教科研工作条件
具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。
1、论文著作相关：
在省级及以上教育或学术正式刊物上独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上(专职教科研人员5篇以上)，其中至少有2篇在核心刊物上发表(专职教科研人员至少有3篇)。
2、主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书(以在教科书上署名为准)，或参加编写省级教材审查委员会审定通过的地方教材、校本教材、教师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经教育行政部门批准参与编写的商品性教学资料者不作为晋升职称的论著。
3、主持或作为课题组核心成员参加过省级及以上教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。专职从事教科研工作的人员须主持或作为课题组核心成员参加过国家级教研科研课题1项以上，通过成果鉴定并结题。
荣誉条件
须具有下列称号之一：全国模范教师，全国教育系统先进工作者，全国优秀教师，全国优秀教育工作者，省特级教师。
2中小学高级教师标准条件(试行)
01资格、资历标准条件
1、获得博士学位后，取得中小学一级教师(含原中学一级、小学高级，下同)任职资格并受聘中小学一级教师岗位2年以上。
2、获得硕士学位、学士学位或大学本科毕业后，取得中小学一级教师任职资格并受聘中小学一级教师岗位5年以上。
3、大学专科毕业，取得中小学一级教师任职资格并受聘小学、初中一级教师岗位8年以上。
02学生管理工作条件
具有较丰富的班主任、学生管理工作经验，从教以来担任过班主任、学生辅导员、年级组长(主任)5年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作10年以上，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，所带班级、课外活动小组或个人等获得过县级及以上教育行政部门的专项表彰奖励。没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。
支援农村学校(薄弱学校)条件
城市(地级以上城市)学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
03教科研工作条件
积极参加各级教育学会、教研、科研部门组织的课题研究、教改实验等活动，主持(含主要参加者)过县级以上研究项目，通过成果鉴定或有项目结题。
1、教育教学案例、经验总结、课题研究报告、教改实验报告等不少于3篇，其中必须有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章(2000字左右)。
2、在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴的，可提交1篇虽未发表但有实际价值的文章，并经省高评委鉴定达到中小学高级教师水平。
3、教育事业单位的非一线教师，或破学历条件的中小学一线教师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇;或市级学术刊物上发表教育教学论文4篇(均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料，所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关);或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上;或受聘参加县级及以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作，本人撰写在2万字以上，编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
04荣誉条件
小学教师须具有下列称号之一：省级及以上劳动模范、省优秀教师、省优秀教育工作者、省优秀班主任、省优秀辅导员、省师德先进个人，省特级教师,省教学能手,省学科带头人。
乡镇以下农村小学教师须具有下列称号之一：市级及以上劳动模范、市优秀教师、市优秀教育工作者、市优秀班主任、市优秀辅导员、市师德先进个人，市级教学名师、市教学能手、市学科带头人。
3中小学一级教师标准条件
01资格、资历标准条件
具备博士学位;或者具备硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
02学生管理工作条件
具有正确教育和管理学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想品德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，能较好地完成任务。
03支援农村学校(薄弱学校)条件
城市(地级以上城市)学校教师须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，受援学校所在地的县级教育行政部门出据对支教教师的考核评价意见。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
04教学科研条件
1、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。教过中学两届以上毕业班或教过小学一届以上毕业班，学校师生评价教育教学成绩优良。
2、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
3、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
中小学教师中级职务的具体评价标准条件，各试点市可结合当地实际，对教育教学科研等方面的要求进一步的量化。
4中小学二级教师标准条件
(一)资格、资历标准条件
具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学三级教师岗位任教3年以上。
(二)学生管理工作条件
比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
(三)教学科研条件
1、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。
2、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
5中小学三级教师标准条件
(一)资格、资历标准条件
具备大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，或者取得相应教师资格，在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
(二)教育教学条件
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
中小学教师初级职务的评审，各试点县(市、区)可根据当地实际制定具体评价标准条件。
